El aprendizaje autónomo es la disciplina mediante la cual el estudiante por su propia cuanta e iniciativa entra en un proceso de “aprender a prender, a cambiar, adaptándose” “los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias de aprendizaje, diagnóstico de necesidades, localización de recursos y evaluación de logros” En esta modalidad el estudiante participa directamente con la orientación del profesor o tutor de manera autónoma profundiza y aumenta en el desarrollo de su aprendizaje.
HERRAMIETAS:
LOS MÉTODOS DE ESTUDIO
MANEJO DE LA ESCRITURA
1. Toma de apuntes
2. El taller
3. El ensayo
4. La ponencia
COMPRESIÓN DE LECTURA
1. Descubrimiento del asunto principal o tema
2. Elaboración de un bosquejo a partir de una lectura
3. El informe de lectura
4. El resumen
DESARROLLO DEL MÉTODO INDUCTIVO
FORMAS VARIAS DE USAR EL MÉTODO SINTÉTICO
1. El mapa conceptual
2. El cuadro sinóptico
3. El cuadro comparativo
4. El bosquejo sintético
TRABAJO SOCIALIZADO
1. Trabajo en pequeño grupo, método de casos
2. Informe de trabajo
3. Retro alimentación y socialización
FUENTE DE CONSULTA
Seminario de Auto Gestión Educativa, Cesáreo Bernate Soto; SEBAD Cali, 2005
jueves, 23 de septiembre de 2010
EL PORTAFOLIO
“Si definimos claramente nuestras intenciones, acciones, metas y propósitos en el Portafolio, tendremos un horizonte de sentido que nos va a permitir monitorear nuestro progreso y ejercer correctivos en caso de desviaciones”
Humberto Gutiérrez
1. Concepto:
El Portafolio es la colección sistemática y organizada del material que un estudiante produce durante la semana de acuerdo con las metas establecidas por él y las especificaciones propias del curso que esté realizando, con el propósito de monitorear su progreso en cuanto a conocimientos, habilidades cognitivas e interpersonales, actitudes y motivaciones; de poner en evidencia la calidad de los procesos, los aprendizajes y los productos realizados; y, de evaluar tanto los procesos, los aprendizajes y los productos llevados a cabo como los materiales producidos con el fin de identificar avances y necesidades, y proponer las acciones de seguimiento pertinentes.
Los OBJETIVOS del Portafolio son: Facilitar el ejercicio de sistematización de experiencias. Aumentar la capacidad de reflexión sobre los textos leídos, así como un monitoreo de su trayectoria como estudioso(a). Desarrollar habilidades de escritura. Abrir un lugar para ejercitar su creatividad.
2. Atributos:
“Es un regulador de procesos de aprendizaje”.
“Contiene material básico para la Investigación Formativa”.
“Permite la autoevaluación como elemento fundamental en el proceso formativo del aprendizaje autónomo”.
“Es un dispositivo pedagógico de acompañamiento y regulación de disciplina”.
“Es una herramienta de reflexión sobre los logros y los aspectos a mejorar en un proceso de aprendizaje”.
“Evidencia el crecimiento personal e intelectual de su autor”.
“Permite precisar y jerarquizar el conocimiento”.
“Como dispositivo pedagógico facilita el proceso de metacognición y la construcción de conocimientos”.
“Es un espacio para la articulación de la teoría y la práctica”.
“Sirve como medio para realizar la evaluación del cambio cognitivo del estudiante”.
“Permite obtener conciencia del proceso metacognitivo realizado por el estudiante”.
“Es un elemento de consulta permanente que facilita la reflexión sobre los procesos de aprendizaje”.
“Es la evidencia de la investigación educativa centrada en la experimentación, evaluación y planes de acción como resultado de la práctica”.
“Permite establecer conductas de trabajo individual y cooperativo a partir de las actitudes individuales”
“Es facilitador del aprendizaje a través de procesos formativos que posibilitan construcciones propias del aprendizaje”.
“Es un medio integrador de la teoría y la práctica pedagógica en el escenario particular del aprendiente”
3. Organización del Portafolio:
La organización del portafolio comprende cuatro tareas, a saber:
La definición del propósito del mismo.
La selección del material de acuerdo con el propósito.
La reflexión de los resultados intrínsecos y extrínsecos del trabajo de la semana y
La proyección de metas futuras de aprendizaje.
4. ¿Qué guardar en el Portafolio?
Los registros de lectura de cada semana.
El Proyecto Personal de Aprendizaje (PPA) desarrollado para cada ocasión que deba ejercer el papel de SUSTENTADOR.
Las notas de lo que discuta con sus compañeros en el Pequeño grupo.
La página de autoevaluación que realizará cada semana. Es un pequeño texto con su respectivo título.
Los trabajos o pruebas que se hagan en individualmente o en Pequeño Grupo.
Anotaciones opcionales a manera de Diario de Procesos.
Las observaciones del asesor
5. Valoración del Portafolio:
La evaluación y calificación del Portafolio es responsabilidad de su autor.
La calificación del Portafolio depende de tres criterios:
¿Está completo? Es decir, ¿contiene todos los materiales y artefactos que deben coleccionarse?
¿Está organizado? Es decir, ¿tiene una estructura y todos sus componentes están debidamente identificados, ordenados, categorizados y limpios, de suerte que un lector pueda recorrer fácilmente todas sus secciones y obtener la información que necesita?
Al observar los contenidos de la semana actual y compararlos con los de la semana anterior, ¿ayudó a medir su progreso y a producir materiales más imaginativos y más creativos? ¿Cuáles?
FUENTES DE CONSULTA:
UNAD-CAFAM. Especialización en Pedagogía para el desarrollo de Aprendizaje Autónomo. Guía de aprendizaje “A”.
GRUPO MEDELLIN 02. Principios Teóricos alrededor del Portafolio. Aportes Escritos de los asistentes al Encuentro Mensual de Semana 24. Medellín. 25-Jun-2000
Compilador: Julio Sanabria
Humberto Gutiérrez
1. Concepto:
El Portafolio es la colección sistemática y organizada del material que un estudiante produce durante la semana de acuerdo con las metas establecidas por él y las especificaciones propias del curso que esté realizando, con el propósito de monitorear su progreso en cuanto a conocimientos, habilidades cognitivas e interpersonales, actitudes y motivaciones; de poner en evidencia la calidad de los procesos, los aprendizajes y los productos realizados; y, de evaluar tanto los procesos, los aprendizajes y los productos llevados a cabo como los materiales producidos con el fin de identificar avances y necesidades, y proponer las acciones de seguimiento pertinentes.
Los OBJETIVOS del Portafolio son: Facilitar el ejercicio de sistematización de experiencias. Aumentar la capacidad de reflexión sobre los textos leídos, así como un monitoreo de su trayectoria como estudioso(a). Desarrollar habilidades de escritura. Abrir un lugar para ejercitar su creatividad.
2. Atributos:
“Es un regulador de procesos de aprendizaje”.
“Contiene material básico para la Investigación Formativa”.
“Permite la autoevaluación como elemento fundamental en el proceso formativo del aprendizaje autónomo”.
“Es un dispositivo pedagógico de acompañamiento y regulación de disciplina”.
“Es una herramienta de reflexión sobre los logros y los aspectos a mejorar en un proceso de aprendizaje”.
“Evidencia el crecimiento personal e intelectual de su autor”.
“Permite precisar y jerarquizar el conocimiento”.
“Como dispositivo pedagógico facilita el proceso de metacognición y la construcción de conocimientos”.
“Es un espacio para la articulación de la teoría y la práctica”.
“Sirve como medio para realizar la evaluación del cambio cognitivo del estudiante”.
“Permite obtener conciencia del proceso metacognitivo realizado por el estudiante”.
“Es un elemento de consulta permanente que facilita la reflexión sobre los procesos de aprendizaje”.
“Es la evidencia de la investigación educativa centrada en la experimentación, evaluación y planes de acción como resultado de la práctica”.
“Permite establecer conductas de trabajo individual y cooperativo a partir de las actitudes individuales”
“Es facilitador del aprendizaje a través de procesos formativos que posibilitan construcciones propias del aprendizaje”.
“Es un medio integrador de la teoría y la práctica pedagógica en el escenario particular del aprendiente”
3. Organización del Portafolio:
La organización del portafolio comprende cuatro tareas, a saber:
La definición del propósito del mismo.
La selección del material de acuerdo con el propósito.
La reflexión de los resultados intrínsecos y extrínsecos del trabajo de la semana y
La proyección de metas futuras de aprendizaje.
4. ¿Qué guardar en el Portafolio?
Los registros de lectura de cada semana.
El Proyecto Personal de Aprendizaje (PPA) desarrollado para cada ocasión que deba ejercer el papel de SUSTENTADOR.
Las notas de lo que discuta con sus compañeros en el Pequeño grupo.
La página de autoevaluación que realizará cada semana. Es un pequeño texto con su respectivo título.
Los trabajos o pruebas que se hagan en individualmente o en Pequeño Grupo.
Anotaciones opcionales a manera de Diario de Procesos.
Las observaciones del asesor
5. Valoración del Portafolio:
La evaluación y calificación del Portafolio es responsabilidad de su autor.
La calificación del Portafolio depende de tres criterios:
¿Está completo? Es decir, ¿contiene todos los materiales y artefactos que deben coleccionarse?
¿Está organizado? Es decir, ¿tiene una estructura y todos sus componentes están debidamente identificados, ordenados, categorizados y limpios, de suerte que un lector pueda recorrer fácilmente todas sus secciones y obtener la información que necesita?
Al observar los contenidos de la semana actual y compararlos con los de la semana anterior, ¿ayudó a medir su progreso y a producir materiales más imaginativos y más creativos? ¿Cuáles?
FUENTES DE CONSULTA:
UNAD-CAFAM. Especialización en Pedagogía para el desarrollo de Aprendizaje Autónomo. Guía de aprendizaje “A”.
GRUPO MEDELLIN 02. Principios Teóricos alrededor del Portafolio. Aportes Escritos de los asistentes al Encuentro Mensual de Semana 24. Medellín. 25-Jun-2000
Compilador: Julio Sanabria
HABILIDADES NECESARIAS PARA INVESTIGAR
IMAGINAR
La palabra “imaginación” tiene que ver con la idea de que la mente produce imágenes. Estas imágenes no pertenecen sólo al campo de lo “visual”, pues también participan los otros sentidos. Dada la importancia del lenguaje en la vida la imaginación se enriquece y elabora por medio de la palabra.
OBSERVAR
La observación es una forma de percepción, consciente y crítica Podemos observar con los ojos pero también “observamos con el oído las manos, con el gusto. Observamos cuando nos detenemos a contemplar a degustar lenta y sistemáticamente alguna cosa percibida. Observar supone prestar atención sos¬tenida a un hecho o a un proceso. Esa actitud de ver y contemplar está guiada por los inte¬reses y expectativas de quien observa. Lo cier¬to es que vemos y observamos solamente aquello que estamos preparados para ver, aquello que queremos y podemos ver y nos pasan desapercibidas un montón de cosas que no estamos interesados en observar.
SIMBOLIZAR
El ser humano tiene la capacidad de simbolizar, esto es, de crear símbolos, de leer y utilizar los ya establecidos y de interpretar y construir significaciones a partir de ellos. El lenguaje es la forma más elevada demsimbolización humana y uno de los recursos más importantes en los procesos de comunicación y de educación. El símbolo sustituye al objeto ausente o presente y ocupa su lugar representándolo, reemplazándolo. Así, la lengua per¬mite aprehender la realidad y actuar sobre ella desde la representación.
MEMORIZAR
La memoria es la capacidad de retener información para poder ha¬cer uso de ella posteriormente y poderla relacionar y transmitir. Existe una memoria individual y una memoria colectiva. Imaginé-monos qué pasaría si no tuviésemos memoria individual: cada día sería como si fuera el primero. Todo sería nuevo y cada vez tendríamos que volver a construir aún los saberes más elementales. La memoria indivi¬dual es la base de una memoria colectiva, más amplia. La memoria colec¬tiva posibilita la construcción de una tradición oral y una cultura escrita, permitiendo que el conocimiento trascienda y se constituya en historia.
PREGUNTAR
Todas y todos sabernos que la pregunta es una herramienta que nos abre puertas para saber más. Algunas veces las preguntas conducen a atajos que son ágiles y eficientes, a respuestas que encontramos en libros o que nos dan otras personas. Pero hay otras preguntas que ponen a prueba toda nuestra imaginación y nuestra capacidad de crear. De que estamos hablando aquí es de esa posibilidad y esa actitud permanente de preguntar, de preguntarse sobre uno mismo, sobre el mundo que nos rodea, sobre el por qué y el cómo funcionan las cosas. Es actitud que se establece en la duda, en no “tragar entero”, en aceptar. Se puede y debe sospechar de lo que aparentemente se muestra como “obvio y natural”.
EXPERIMENTAR
A veces no lo sabemos, pero todos hemos hecho experimentos alguna vez en la vida, por ejemplo cuando uno usa un utensilio aprende sobre él, para qué sirve, qué hace y qué no hace, o en algún momento en la cocina, cuando preparamos alguna cosa, o en el taller cuando intentamos arreglar algo. Una característica del ser humano es que tiene la capacidad de prever hacia el futuro, de proyectarse hacia adelante y visualizar nuevas situaciones. El experimento es una manera de trabajar con esa proyec¬ción. La diferencia con los experimentos que hacen los científicos es que ellos los hacen con cierta regularidad y con sistematización.
AVANZAR HACIA EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Existen muchas maneras de conocer y una de ellas es el conocimiento científico. Ni la ciencia ni el conocimiento son empresas acabadas. Son actividades continuas que no concluyen porque no es como quien busca un zapato y cuando lo encuentra quedó satisfecho. El conocimiento es en esencia, una actividad autocorrectiva de nunca acabar. La continua renovación de los problemas es lo que estimula. Los misterios seducen. Cada nuevo descubrimiento, lejos de ser un cierre abre un nuevo espacio para la investigación. Es como si fuera un embudo visto al revés, pues lo que al inicio se percibe como una apertura pequeña luego se expande y da paso a un universo más grande y complejo de problemas.
La palabra “imaginación” tiene que ver con la idea de que la mente produce imágenes. Estas imágenes no pertenecen sólo al campo de lo “visual”, pues también participan los otros sentidos. Dada la importancia del lenguaje en la vida la imaginación se enriquece y elabora por medio de la palabra.
OBSERVAR
La observación es una forma de percepción, consciente y crítica Podemos observar con los ojos pero también “observamos con el oído las manos, con el gusto. Observamos cuando nos detenemos a contemplar a degustar lenta y sistemáticamente alguna cosa percibida. Observar supone prestar atención sos¬tenida a un hecho o a un proceso. Esa actitud de ver y contemplar está guiada por los inte¬reses y expectativas de quien observa. Lo cier¬to es que vemos y observamos solamente aquello que estamos preparados para ver, aquello que queremos y podemos ver y nos pasan desapercibidas un montón de cosas que no estamos interesados en observar.
SIMBOLIZAR
El ser humano tiene la capacidad de simbolizar, esto es, de crear símbolos, de leer y utilizar los ya establecidos y de interpretar y construir significaciones a partir de ellos. El lenguaje es la forma más elevada demsimbolización humana y uno de los recursos más importantes en los procesos de comunicación y de educación. El símbolo sustituye al objeto ausente o presente y ocupa su lugar representándolo, reemplazándolo. Así, la lengua per¬mite aprehender la realidad y actuar sobre ella desde la representación.
MEMORIZAR
La memoria es la capacidad de retener información para poder ha¬cer uso de ella posteriormente y poderla relacionar y transmitir. Existe una memoria individual y una memoria colectiva. Imaginé-monos qué pasaría si no tuviésemos memoria individual: cada día sería como si fuera el primero. Todo sería nuevo y cada vez tendríamos que volver a construir aún los saberes más elementales. La memoria indivi¬dual es la base de una memoria colectiva, más amplia. La memoria colec¬tiva posibilita la construcción de una tradición oral y una cultura escrita, permitiendo que el conocimiento trascienda y se constituya en historia.
PREGUNTAR
Todas y todos sabernos que la pregunta es una herramienta que nos abre puertas para saber más. Algunas veces las preguntas conducen a atajos que son ágiles y eficientes, a respuestas que encontramos en libros o que nos dan otras personas. Pero hay otras preguntas que ponen a prueba toda nuestra imaginación y nuestra capacidad de crear. De que estamos hablando aquí es de esa posibilidad y esa actitud permanente de preguntar, de preguntarse sobre uno mismo, sobre el mundo que nos rodea, sobre el por qué y el cómo funcionan las cosas. Es actitud que se establece en la duda, en no “tragar entero”, en aceptar. Se puede y debe sospechar de lo que aparentemente se muestra como “obvio y natural”.
EXPERIMENTAR
A veces no lo sabemos, pero todos hemos hecho experimentos alguna vez en la vida, por ejemplo cuando uno usa un utensilio aprende sobre él, para qué sirve, qué hace y qué no hace, o en algún momento en la cocina, cuando preparamos alguna cosa, o en el taller cuando intentamos arreglar algo. Una característica del ser humano es que tiene la capacidad de prever hacia el futuro, de proyectarse hacia adelante y visualizar nuevas situaciones. El experimento es una manera de trabajar con esa proyec¬ción. La diferencia con los experimentos que hacen los científicos es que ellos los hacen con cierta regularidad y con sistematización.
AVANZAR HACIA EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Existen muchas maneras de conocer y una de ellas es el conocimiento científico. Ni la ciencia ni el conocimiento son empresas acabadas. Son actividades continuas que no concluyen porque no es como quien busca un zapato y cuando lo encuentra quedó satisfecho. El conocimiento es en esencia, una actividad autocorrectiva de nunca acabar. La continua renovación de los problemas es lo que estimula. Los misterios seducen. Cada nuevo descubrimiento, lejos de ser un cierre abre un nuevo espacio para la investigación. Es como si fuera un embudo visto al revés, pues lo que al inicio se percibe como una apertura pequeña luego se expande y da paso a un universo más grande y complejo de problemas.
miércoles, 22 de septiembre de 2010
BIENVENIDA
Un Saludo para todos los distinguidos docentes del SEBAD, nuestro deseo es que usted participe con sus comentarios sobre lo que será la experiencia de este diplomado de recontextualización académica.
Sobre los objetivos: ¿Qué espectativas generan estos para contribuir en su desarrollo?
¿Ve de valor práctico estos objetivos?
Sobre las TIC o NTIC, ¿Cree que esto nos puede ayudar en los procesos de formación de nuestros estudiantes?
¿De qué forma o manera?
AT. Esp. Cesar Bernate
IMPORTANCIA DE LAS TIC
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)
BAUTISTA, Juan, Importancia De Las Tic. [En línea]. Disponible en: http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185
NOTA:
NTIC: Nuevas Técnicas de la Información y la Comunicación
TIC: Técnicas de la Información y la Comunicación.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)
BAUTISTA, Juan, Importancia De Las Tic. [En línea]. Disponible en: http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185
NOTA:
NTIC: Nuevas Técnicas de la Información y la Comunicación
TIC: Técnicas de la Información y la Comunicación.
OBJETIVOS DIPLOMADO
OBJETIVO GENERAL
Empoderar a los docentes del SEBAD en el conocimiento y uso de diversas herramientas metodológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer y aplicar las NTIC en los diversos procesos educativos
Disponer de herramientas para diversificar los espacios de aprendizaje
Contar con herramientas adecuativas para facilitar a los estudiantes el acceso al estudio
Empoderar a los docentes del SEBAD en el conocimiento y uso de diversas herramientas metodológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer y aplicar las NTIC en los diversos procesos educativos
Disponer de herramientas para diversificar los espacios de aprendizaje
Contar con herramientas adecuativas para facilitar a los estudiantes el acceso al estudio
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